同課綻新彩，異構共成長

     在教育的廣袤天地間，每一次教學探索都是專業(yè)成長的蛻變之旅，每場思維碰撞皆是突破創(chuàng)新的契機之門。近日，蘭州衡文中學“同課異構”公開課在精品錄播教室啟幕。本次活動通過差異化教學設計，引導教師在核心素養(yǎng)視域下展開地理教學創(chuàng)新實踐，探索學科育人的多元路徑。

谷立新老師地理公開課堂

     4月25日上午第二節(jié)課，原蘭州一中教育集團谷立新老師，憑借豐富的教學經驗和獨特的教學風格，為同學們帶來了一場別開生面的地理課堂之旅——“....的黃土堆積區(qū)——黃土高原”。讓我們一同走進谷老師的課堂，領略這場知識與智慧交融的教學盛宴。

     為點燃求知熱情，谷老師匠心獨運地構建多維教學場景，精心選取黃土高原主題紀錄片片段。當千溝萬壑的塬梁峁壑在銀幕鋪展，渾濁雄渾的黃河水奔涌而過，古樸蒼勁的窯洞群錯落映現(xiàn)，激越豪邁的安塞腰鼓震徹時空——這幅立體畫卷以視聽交響喚醒學生認知，構建起地理景觀與人文風情的沉浸式課堂。

谷立新老師：情境浸潤，思維進階

     蘭州衡文中學督學校長金東升、教務處主任徐有琦、初二年級主任李曉燕、初一年級主任龔永強以及初中部當節(jié)無課的老師們齊聚一堂，共話教學智慧。

在觀摩室，老師們全身心沉浸于聽課過程

谷老師用她那富有感染力的語言，

..同學們走進一個個生動場景，

令大家仿佛徜徉黃土秘境，

聆聽黃土高原的壯麗交響！

     在知識講解環(huán)節(jié)，谷老師憑借扎實的專業(yè)知識和清晰的教學思路，深入淺出地向學生們介紹了黃土高原的地理位置、范圍以及地貌特征。同時，谷老師結合地圖，詳細講解了黃土高原跨越的省份，讓學生們對黃土高原的地理位置有了更準確的認識。

     為了讓學生們更好地掌握所學知識，谷老師精心設計了多個互動環(huán)節(jié)。在課堂提問環(huán)節(jié)，谷老師提出了一系列富有啟發(fā)性的問題，引導學生們進行思考和回答。

     整節(jié)課中，初二（3）班學生展現(xiàn)出極高學習熱情，他們全情投入，化身自信大方的“小講師”。專注眼神與積極互動交織，將課堂幻化為生機盎然的知識花園，師生共振間綻放出精彩的思想花朵。

     “黃土高原的地貌對當地的農業(yè)生產有哪些影響？”“如何治理黃土高原的水土流失問題？” 這些問題不僅考查了學生對知識的掌握程度，還培養(yǎng)了學生的分析問題和解決問題的能力。學生們積極舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。

創(chuàng)設情境 ..課堂

     谷老師以新中考作為課堂標向，以大單元概念教學思想為指導，構建單元課時內容主線，突出學生主體地位，充分調動學生的積極性，預、聽、思、講有機結合，拓展了學生思維，激發(fā)了學生學習的熱情，課堂生動而精彩。

     谷老師以..的教學技藝、豐沛的教學經驗與獨特的人格魅力，為學子們呈現(xiàn)了精彩紛呈的地理課堂。該示范課既為初中部“同課異構”教研活動樹立標桿，更為同業(yè)教師提供了可資借鑒的教學范式與實踐樣本。

     公開課結束后，金校長與聽課老師們齊聚一堂，圍繞谷老師課堂的教學內容、教學方法等方面展開了深入的交流與探討。許多老師一致認為：谷老師充分展現(xiàn)了扎實的教學功底和對核心素養(yǎng)的深刻理解，課堂設計巧妙，教學方法靈活多樣，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和思維活力。這種以學生為中心的教學理念和實踐，值得我們在日常教學中學習和借鑒。

     教研征途縱遠必達，教育使命雖重當扛。此次“同課異構”實踐，既彰顯教學智慧的璀璨星光，更激揚思維共振的深層漣漪，為教學質量躍升錨定創(chuàng)新航向。當探索的腳步丈量專業(yè)深耕的沃土，當挑戰(zhàn)的鋒芒淬煉教學相長的真諦，衡文地理人正以智慧沉淀為墨，在課改長卷中書寫育人新篇。全體同仁將以此次教研為支點，持續(xù)深耕..教學的沃土：通過構建“情境-問題”雙螺旋課堂模型，打造思維生長的育人生態(tài)；依托課堂觀察量表，實現(xiàn)教學效能的可視化進階；..終構建起“三維動態(tài)”評價體系，賦能學生..發(fā)展，讓核心素養(yǎng)在地理課堂落地生根。